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"Populisme scolaire". La formule cinglante utilisée par deux anciens ministres, Jack Lang et Luc Ferry, pour stigmatiser la politique de Xavier Darcos (Le Nouvel Observateur du 13/3/2008) prend tout son sens à cette rentrée des classes. En effet, les récents choix en matière éducative sont une application brutale de la logique sarkozyste – libéralisme politique et autoritarisme moral (Bloc-notes de Philippe Meirieu, 13 juin 2007) – politique pourtant malmenée dans l'opinion publique depuis qu'elle a montré ses limites dans d'autres champs d'application (emploi, pouvoir d'achat, salaires, commerce, droits de l'Homme).

Philippe Meireu, dans cet entretien accordé au site "Le café pédagogique", explique quel regard il porte sur les réformes annoncées par Xavier Darcos sur le lycée.

Est-ce raisonnable de vouloir changer de fond en comble les programmes au bout de cinq ans, sans évaluation préalable de ce qui marchait ou ne marchait pas, sans consultation des intéressés, enseignants, corps d’inspection, parents d’élève ?

En présentant le projet de nouveaux programmes pour l’école primaire, le 20 février dernier, le ministre de l’éducation nationale, M. Darcos, a indiqué qu’il souhaitait entreprendre à travers eux une « véritable révolution culturelle ». Si on en juge par les changements apportés par ce projet dans le domaine essentiel de l’apprentissage de la lecture, il s’agit bien de cela. Hélas, car le ministre s’apprête ainsi à rompre brutalement avec une tradition pédagogique française née au temps des lois laïques de Jules Ferry.

Ce texte est une version (très) résumée d’un chapitre à paraître dans l’ouvrage dirigé par S.Paugam, Repenser la solidarité au XXIème siècle, PUF (janvier 2007).

Texte signé d'un groupe de hauts fonctionnaires, anciens directeurs au ministère de l’éducation nationale, publié dans le Figaro du 9 novembre 2007.

Deuxième rencontre de l’accompagnement à la scolarité et de l’édition éducative, 27 septembre 2007. Université Paris X Nanterre

Une fois de plus, la question de l’aménagement du temps scolaire est appréhendée par le petit bout de la lorgnette. Pourquoi s’intéresser d’abord au réaménagement de la semaine alors que les rythmes psychologiques et biologiques de l’enfant ont principalement été mis en évidence au cours de la journée et de la semaine ? Si ce n’est pour satisfaire prioritairement les besoins de l’adulte ?

Mieux vaut une culture commune maîtrisée par tous qu’une culture d’élite ignorée par la plupart. C’est là un objectif bien plus ambitieux que celui qui vise à mettre chacun à sa place, c’est-à-dire à la place fixé, dans la plupart des cas, par sa naissance.